为有源头活水来 哈尔滨学院科研工作巡礼

　　哈尔滨学院是2000年3月经国家教育部批准组建的一所新型普通本科高等院校。合校升本以来，学校从实际出发，坚持科研兴校的理念，坚持为经济社会发展服务，坚持走产学研相结合的道路，逐步建立了一支具有较高科研能力、能创造出高水平研究成果的科研队伍和一支精干高效的科研管理队伍。

　　学校党政领导班子高度重视教学与科研工作，探索出了“教学科研互动、互促，科研反哺教学”相结合的新教育模式和科研带动本科教学质量提升、高度融合的有效途径。学校积极构建教学科研互动平台，不断加强科研创新队伍和自主创新能力建设，有效整合校内资源和学科结构，促进全校各院系、学科、专业交叉渗透，着力打造科研创新平台。

　　为了鼓励教师多出成果，出高水平成果，学校先后出台了《哈尔滨学院科研基金资助办法》、《哈尔滨学院科研成果实绩奖励办法》等多项科研管理制度。在学校良好的政策激励和氛围感染下，广大教师积极参与科研项目研究。近五年来，学校教师共承担国家、省、市研究项目300余项，共获得省、市各类科学研究基金近60万元，在科研项目及科研经费的争取中取得了重大突破。五年中，哈尔滨学院教师发表学术论文、出版学术著作等科研成果共计1700余项，取得专利多项。在2004年中国科学评价研究中心、科技部中国科技信息研究所的联合评价中，哈尔滨学院在37所一般综合学院中，科学研究整体水平位居第3位。在《中国高教研究》完成的2005年全国高等学校教育科研论文成果排序榜上，在包括清华、北大在内的榜上有名的560所高等院校中，哈尔滨学院排名第62位，在进入名次的12所黑龙江高校中位居第7位，在进入名次的8所一般综合学院中位居第1位。

　　科研是教学质量的推进器，以科研促进教学是提高教育教学质量的重要途径。近年来，学校牢固树立了“教学立校”和“科研兴校”的办学思想，坚持以教学为中心，以科研促进教学。科研与教学的有机结合，使教师在教学实践中从事研究，教学的过程成为研究的过程；在研究背景下实施教学，研究的过程成为教学的过程，教学和科研实现了水乳交融、有效整合。

　　科研促进了教学内容的更新

　　科研所产生的新技术、新知识、新成果，丰富了课堂教学的内容，促进了教学内容的更新。教师把科研与教学有机结合起来，在教学过程中及时引入研究成果及在研究过程中获得的最新科技信息，以教学案例的方式内化于课堂教学中去，解决了学生所学知识与现代科技和人文前沿、理论和社会实践隔膜的弊病。学校教师在课题的不断深入研究、应用先进技术中以及不断查阅文献资料过程中，及时掌握学科前沿的发展动态，可以加大教学信息量，使得讲课更加生动活泼，激发学生的学习兴趣。将研究过程中的思路、方法，向学生讲解，培养了学生分析问题、解决问题的能力。也使教学内容具有了前沿性，教学理念具有了前瞻性。

　　几年来，哈尔滨学院教师开设了与科研方向相关的选修课31门，编写专著、教材、讲义22部，作为教学案例充实教学内容33处。教师的科研有助于教材建设。在教材编写过程中，编者将教学中的经验体会和及时把握的科研最新进展融入编写的教材中，从而充分体现教材的新颖性、科学性、通俗性和实用性。近三年来，全校教师参与编写教材近六十部，其中国家级教材23部，数学与计算机学院参与国家级教材编写6部，理工学院参与国家级教材编写5部，教育科学学院参与国家级教材编写3部，外语学院参与国家级教材编写3部，很多教师将在科研中研究的最新成果写入教材，对于帮助学生了解和掌握前沿知识起到了积极的作用。

　　科研促进了教学方法和手段的改进

　　科研与教学相结合，不仅极大地丰富了学校的教学内容，而且有利于教学方法的改革和教学效果的提高，针对有些课程课堂教学较为枯燥的特点，学校教师以自己科研工作中的实际案例为内容，广泛开展讨论，特别是强调探究式学习方法的运用，变被动学习为主动探索，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

　　在教学中，教师注意挖掘新鲜的教育资源，把在承担的国家级、省部级科研项目中收集的素材结合课程理论知识，制作图文并茂的多媒体课件，使原本逻辑性不强，教材图片量较少且模糊不清难讲的内容，变成立体化、形象化课堂教学内容，还将有关教师发表与这些课程有关的论文作为课外阅读资料，使学生通过实实在在的研究加深对课本理论概念的理解及运用，使枯燥的理论变得鲜活了，学生们从“学而知之”到“感而知之”，迸发出了前所未有的学习热情。

　　近三年来，学校教师积极承担和研究关于教学改革科研项目，并能做到研以致用，在课堂教学中运用先进的教学手段和教学方法，提高了学生学习的积极性，保证了良好的教学的效果的获得。

　　学生在教师的指导下，利用学校实验室仪器设备完成课程设计或毕业论文。在这一过程中，学生初步了解了相关学科前沿以及课题申请、论证、立项的过程，科研兴趣与科研创新意识得到了全面的培养与提高。这种新的教学方式改变了课程学习与科研实践、工程实际脱节的现象，使教师由实践者转变为研究者，让学生自行设计实验方案，然后分组讨论评价实验结果的方式，提高了学生的参与意识、独立分析问题和解决问题的能力，此外，教师在带领学生参与社会的各种科研、技术实践活动中，能够把书本上的理论知识很好地与实践结合，不仅有利于培养学生的动手能力，而且能够使学生获得更多的信息，了解自身的不足和今后的努力方向，促进其更快成才。

　　科研促进了学生创新精神和实践能力的培养

　　哈尔滨学院鼓励学生积极参加开展各种学术研究和科学研究，支持学生社会实践和科技创新活动，固定举办有影响力的大型校园科技文化活动，把学生所学的理论知识转化成学生认识和解决实际问题的能力。如学校每年举办的大学生科技文化艺术节、辩论赛、英语大赛、科技论坛等系列科技活动，邀请知名学者、专家到校进行科技讲座，人文学院的话剧、诗文朗诵会，政法学院组织的“模拟法庭”，理工学院组织的结构设计大赛、电子设计与制作大赛等，为学生搭建自我创新、自我展示的平台，使学生在良好的科技环境氛围中更加关注对科技创新问题的解析。学校开设了与创新教育有关的通识教育课，通过教学培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力。在诸多措施的推进下，学生的科研意识和科研素质不断提高，近三年来，在学术期刊发表论文21篇。政法学院的一名学生出版了《炮轰超集女声》(重庆出版社)和小说《1227的三生石》(春风文艺出版社)。

　　学校鼓励学生积极参与教师承担的科研课题，使学生对课堂所学的理论知识有了更多的实践机会，既增加了课题组成员的相关知识及创新意识，又提高了他们独立分析问题和解决问题的能力，培养了他们在遇到实际问题时的应对能力，激发了他们的创造性思维，开发了他们的科研潜力。在教师的指导下，学生撰写发表的论文、创作作品和研究的成果多次获奖。

　　学校鼓励和支持教师将毕业论文指导与科研课题结合起来。近年来，学生毕业设计(论文)结合教师科研课题的比例大大提高，既提高了毕业设计(论文)的质量，又使得学生的科研开发能力及工程设计能力得到了锻炼。以教师的科研项目作为学生毕业设计的课题，丰富了选题，提供了毕业论文的实践条件，使学生在校期间直接参与科研实践，得到真枪实弹的锻炼。既培养了学生的创新能力，又培养了学生的团队精神。三年来，结合纵横向科研课题及预研课题的毕业设计(论文)课题达341个，占毕业设计总课题数的比例逐年增加。

　　科研促进了教师学术能力、教学水平的提高

　　多年以来，学校要求教师在完成教学任务的同时积极开展科学研究，并将自己的创新成果、经历和科学思维方法传授给学生。绝大多数专任教师积极参与科研工作，高水平的科研提高了教师的学术水平，从而提高了教学水平和质量。

　　近几年，学校在依托科研资源培养科教人才这一过程中，凝聚和成长了一批学科、学术带头人，年轻教师在良好科研环境中学术能力和教学水平得到了提升，一批优秀教师脱颖而出。先后有1名教师获黑龙江省教学名师，3名教师被评为省优秀教师，4名教师被授予学校“教学名师”称号，15名教师被授予校“教学能手”称号，3名教师被授予校“教学新秀”称号。

　　二十一世纪的竞争是人才的竞争，拥有大批具备创新意识和科学研究能力的人才是一所高校获得长足发展的关键，也是滋养一所高校独特品性的“源头活水”。在新的时代机遇下，哈尔滨学院将继续弘扬传统，深化改革，开拓创新，不断探索富有自己特色的科研管理模式，进一步提高科研水平，争取早日进入全国一流地方名校的行列。